教育寫作，為何而寫？（三） 希愛，而聚 寫作是本次研修班諸多老師的生活方式，老師們寫的都不是自己，而是自己生命中重要的他人，寫他們，亦是成就自己。教育寫作，為自己寫，為學生寫，為善良寫。 “ 小題大作 ”—— 主題敘事寫作圈 2019 計劃分組研討匯報由四位學員代表分享。寫作... 查看全文»

教育寫作，為何而寫？（二） 為愛，而寫 “80 后 ” “家族三代教育者”“高中轉教小學”“從小讀詩，曾經對蘇聯的詩歌癡迷，想做詩人 ”, 這是我對匡雙林老師的初印象，他是我們寫作班的導師之一、溫州道爾頓小學的老師。匡老師以《我的教育主題敘事寫作》為主題，四十多分鐘的... 查看全文»

教育寫作，為何而寫？（一） 寫作，是用文字記錄生活的點滴，為寫而寫；寫作，是一次次生命自我的反思與覺醒，只為遇見真實的自己；寫作，更是一場場心靈的對話與思考，為愛而寫。有一群教育工作者，因為熱愛，堅持寫作，因為寫作，讓自己的教育生活有另一種可能。 因愛，而寫 《 詩經 · 國風... 查看全文»

“愛寫作微論壇” 4 月 25 日上午，“愛寫作微論壇”在雁蕩七號青年旅舍大堂舉行。來自溫州各縣市區的 70 位寫作班教師成員參與此次活動。 學員代表分享 第二期學員代表樂清市第二中學副校長張建春老師作《為了記憶，重在分享——我的教育寫作史》的分享，他的寫作... 查看全文»

即將過去的一個學年，是中心小學歷史上具有里程碑意義的一年。一年來，學校領導班子及全體教師，一手抓教育教學、一手抓新校建設，不忘初心、牢記使命，扎實工作、砥礪前行，以區教研室提出的“堅守底線、務實工作、彰顯特色、幸福學生”的工作思路為指導，以“讀書成長、寫... 查看全文»

感謝擁有，感恩美好 “亞男：感恩相遇！” 翻開葉秀梅老師寄來的厚厚的力作《感恩365---一位小學老師的感恩心路》扉頁寫著幾個娟秀的字體，讓我內心充滿了無法名狀的喜悅與激動： “是啊，一切都是最好的安排，感恩相遇！”感恩在2018年暑假，我在參加寧波教育行走夏令營，有緣認... 查看全文»

教學組織與組織教學 “組織教學”大概屬于中國版的赫爾巴特五段教學論中的一段或一環，是動賓詞組，指在教師授課前要調劑好學生的狀態使之能跟隨教師的講授理解或稱之為學會其講授的內容，它不僅是授課前的特定階段也貫穿于整個教學活動中。“教學組織”則是為使教... 查看全文»

世界還小的時候？是什么樣子呢… …懵懵懂懂、跌跌撞撞？ 開學初，《當世界年紀還小的時候》，這篇課文，我看過好幾次，到底怎么講呢？我實在沒有頭緒，無論是選擇本學期的校內優質課還是融合課，都主動跳過去了，這是一篇新課文，而且學生能理解當世界年紀還小的時候，這類似于穿越但... 查看全文»

表達拉動的不止是學習的內需 近幾節課，有兩個班排練他們藝術節上的節目。顯然，不管他們選定的是什么節目內容 ——唱歌、跳舞、朗誦抑或是小品式的動作演繹，都是向外“表達”。我發現，當一個班里的所有人都有角色參與到活動中來的時候，“表達”式的學習方式不僅客觀... 查看全文»

今天這節語文課，可是很開心呢，因為在講課時，我突發奇想，詳細講了“耷拉”這個詞，主要講“耷”，我說：“耳朵大了就會耷拉下來，我們可以概括為---耳大耷，大耳耷，耷大耳，耷耳大”這一繞口令讓學生趣味倍增，他們有點收不住了，紛紛練習起來。“你看，漢字多有趣。” 耷，不是這課的生... 查看全文»

靜水清流潤吾心 --------《教育的勇氣》有感 “看，看，看，就你愛看書，每天忙忙碌碌，眼睛不好還不知道養著點，都這個年紀了，你還想干什么？身體是最重要的，我才不把自己的身體搞垮呢，即使評不上職稱，多活幾年不就什么都有了……”像同事平這樣直言不諱地質疑我的聲音幾乎天天... 查看全文»

不畏教育寫作，多讀、多練、多思 ——惠南學區教育研究工作室活動簡訊（ 190425 ） 2019 年 4 月 25 日下午，惠南學區工作室的學員們迎來了浦東教育發展研究院科研室主任王麗琴博士，給學員們作《教師的教育寫作——兼談關鍵教育事件征文撰寫》的講座。此次活動王麗琴博... 查看全文»

讀書超人行動開啟，男孩們女孩們，行動起來吧，用書籍武裝你的大腦，一切用實力說話，來吧，小書蟲們！鍛煉身體，刻苦讀書，超越自己！堅持讀書，你就是讀書超人！讓我們一起保護地球，弘揚正能量！ 快樂讀書日 葛聰穎 今天是 4 月 23 日，我特別高興，因為，今天是我最喜歡的日子了，那就是世界讀... 查看全文»

作為一名音樂教師，我對過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己教育教學方法有了重新的認識。 我要在教學當中培養學生的探索精神和創造力，讓學生從音樂中得到美的熏陶和美的享受，而這種美的享受來自于寬松音樂的氛圍，可以使學生形成積極主動的... 查看全文»

學生自組織活動的有效性和智力品味初探（ 6 ） 如果認定下述符合事物發展邏輯且具有普適性：無論一個人或一個群體，他對自己的思想或行為負責任所需的前提條件，是他有思想自由且有適宜的行為選擇權利，那么界定并提供這個適宜的選擇時空，對人或對事物的成長發展就是必不可... 查看全文»

一、指導思想與工作目標 新學期，我校繼續以區教研室提出的“堅守底線、務實工作、彰顯特色、幸福學生”的工作思路為指導，以“讀書成長、寫字育人、特色發展”三個課題實驗為抓手，以立德樹人、精細管理、學生成長、教師發展為辦學目標，以博雅文化為引領，全方位調動... 查看全文»

學生自組織活動的有效性和智力品味初探（再續） 改變人的精神狀態如由學習的被動轉主動，除了無意注意的興趣引導以及由行為的多次反復形成的自動化即習慣的引導，有意注意的志趣顯然是諸多教育措施和手段的出發點，通常所謂的、即大眾默認的 “教育”即是包括說教在內的... 查看全文»

還真富有教育的契機 之前的小文《教育的方向選擇及風險》，是記述我的課堂及我的教育和教學思想的 ——我總是描述自己的精神及生活，而且不僅僅記述，還有預設和反思。即，對當時來說是未來的事物——當然是教學，做一個有預見性的預期，并從這里出發設計教學，也選擇教育的... 查看全文»

學生自決學習行為的可能性與可行性 我想在七年級的課堂上讓學生自決其學習內容和方式，就征詢他們的意見，以便形成共識，哪怕他們決議諸如唱歌、講故事之類的他們自認為輕快的活動，我也真誠的支持他們有序且有效的完成它，且讓每個人都學有所得。 無論教學的內容和活動... 查看全文»

教育創新與潛能開發 太陽底下沒有新鮮事，尤其在教育上，要說有 “創新”，除非它指教育手段上如信息的傳遞和溝通對話渠道上前所未有，或學習的知識和技能的內容方面前所未有，如智慧教室或計算機技能等，要說教育的方式方法、培育具有一定品質的人為目標，實難說有什么“創... 查看全文»