今天聽了魏智淵的講座，收獲頗多。本來想聽完馬上就寫的，發現自己后來的事情也挺多，因此就推遲了。 一.形容性寫作 魏老師給我們看了一篇文章，我發現它里面的語言非常的優美，我還在那里欣賞著這篇文章，覺得它的好詞好句用得特別的棒，文字也特別的優美，然后魏老師開玩笑... 查看全文»

共讀《給教師的建議》 46-50 第 10封信 尊敬的老師們： 大家好！ 學期已經過半，我們的共讀也持續推進。到本周為止，我們也算是讀完了一半的建議。到學期結束，我們就可以如期讀完這本書。這樣的積累，對于我們來說特別有意義。盡管有部分老師，跟著一起共讀顯得有些費勁，但... 查看全文»

《給教師的建議》第 46 到 50 條分別闡述了“關于寫教師日記的建議”、“怎樣培養腦力勞動中的自我紀律”、“要思考，不要死記”、“要讓學生掌握學習的工具”、“學生負擔過重的奧秘在哪里”。這幾條的建議向我們揭示了學生為什么學得吃力，學得不好的原因，也給我... 查看全文»

王老師您好！我是許淑陽的媽媽，怕打電話打擾您的休息，所以我就發信息給您吧。孩子問我好幾次您的情況了。他問我：我們王老師生出來二寶了嗎？什么時候回來教我們語文呀？王老師怎么不在群里發信息了？我問他是不是想你的老師了？他回答說確實是想王老師了呀，說實話一下子換老... 查看全文»

馮艷賓，1998年中師畢業后，便來到家鄉的山區中學教書，這一教就是20年！從踏上三尺講臺的第一天起就絲毫不敢懈怠，他把自己的青春和熱血都獻給了家鄉的教育事。? 做一個班主任難，做一個好班主任更難！因為地域、生源、民俗等影響，班主任工作沒有現成的路可走。每天他都在思... 查看全文»

一、指導思想與工作目標 新學期，我校繼續以區教研室提出的“堅守底線、務實工作、彰顯特色、幸福學生”的工作思路為指導，以“讀書成長、寫字育人、特色發展”三個課題實驗為抓手，以立德樹人、精細管理、學生成長、教師發展為辦學目標，以博雅文化為引領，全方位調動... 查看全文»

教育敘事，實際上就是敘述教育的故事。這個故事可以是發生在他人身上的，但更應該是自己的。故事必須真實，是親身經歷、親自做過的事或者親自體驗和感受到的，只有如此，才能生動感人；這個故事還必須有典型性，體現在故事應當有完整的情節，要有開端、有發展、有高潮，最后要有... 查看全文»

喜迎 金秋 風送爽 又切意 ，共 話 新教育揚帆再啟航。 2019 年 10 月 12 日，廈門 市所在的 新教育實驗校的校長和教師代表，以共同體的方式，以新教育的名義，以無比的熱誠，相聚在同安進修附小，一起交流探討對教育的思考與展望，以敘事和講演的方式，一起言說和分享對教育人生... 查看全文»

詩意的教育需要研究的本真作支柱 ——克旗學習共同體建設領航教師研修有感 張曉麗 2019 年9月 17到 19 日，我有幸參加了克什克騰旗學習共同體建設領航教師研修活動，結識了極具人格魅力的黃建初老師。幾天來，認知的沖突、思想的風暴、精神的洗禮讓已近不惑之年的我... 查看全文»

今天第一節課聽馬老師的課，主要目的是看看自己過去教過的班級怎么樣？前天當我聽馬老師說很有壓力時，面對十分活躍和自制力有些差的孩子，我站著對他們進行了教育和批評，馬上又意識到公眾場合批評所有人是不合適的，因為大部分還是好的，他們內心上還是習慣了與我的相處模... 查看全文»

讀書研究做課例（二） 二、研究 這次會議在走廊里擺放了一些實驗學校的成果資料。我翻閱那些課題研究資料，感到還比較粗糙、膚淺。 有教師問我，什么是行動研究？問得好。不能理解為“我在行動，所以就是行動研究”。這樣理解行動研究，會貽笑大方的。 教師需要讀讀相關文獻... 查看全文»

教育敘事研究是一種行動研究，是提升一線教師綜合能力很重要的方式方法，“沒有反思的生活是不值得過的”，每天記錄自己教育生活的老師肯定進步的更快。歐老師多年潛心研究教育敘事，每周兩三天深入小學與一線教師共同摸爬滾打，共同成長，非常接地氣，而且歐老師本人就是中... 查看全文»

快樂的暑假 我度過了一個月快樂又充實的暑假，在這一月里我一邊學習知識，一邊強身健體，我覺得很有意義。 媽媽給我制定了一個暑期計劃，讓我上午學習，下午踢足球。每天起床后，我會讀會兒書，因為媽媽說好習慣不能丟。吃過早飯，我就練練字、寫寫作業、學一學新課文。媽媽說... 查看全文»

一、改變 我喜歡教師這個職業。 2011 年，結束了 3 年的代課教師生涯，我通過鶴壁市山城區的教師招聘，終于成為了向往已久的有“身份”的老師，圓了自己的教師夢。 剛參加工作的時候，把自己綁在教室里，埋在作業堆里，圍在學生群里，永遠有使不完的勁兒。那時只覺得，作為一個... 查看全文»

葛聰穎同學成功晉級，榮獲小低組第一名97.77分，8月中旬就要去北京參加全國的比賽了，葛爸爸發來孩子的報名表，我看到輔導老師寫的是我的名字，內心激動又高興，特意請教研室趙老師為其輔導，希望能取得更好的成績，于是將自己有關朗讀的知識記錄在此。 朗讀之美 我的得意門生... 查看全文»

他是一年級下學期轉來的學生，基礎不太理想，字體也是歪歪扭扭的，我多次強調，他只是把字體寫得大了一些，但是還沒有明顯的進步，一年級時，他不愛說話，默默接受批評和七十多分的語文成績，到了二年級下學期，他的字體進步了好多，我表揚了幾次，對于他的日記又提出了要求，不懂得空格... 查看全文»

今天十點多，收到了葛聰穎爸爸發來的微信，97.77分，目前最高。晉級全國決賽。看到這，我既驚喜又激動，我為我的學生感到驕傲。葛爸爸昨天還問我，換了六個評委，要知道就不換內容了，還讀小草之歌，這首老師都已經指點過了，我聽了他發給我的配樂錄音，覺得非常好啊，只有個別字音“... 查看全文»

王老師說： 葛聰穎同學是個非常文靜的女生，上課專心聽講，特別喜歡聽老師讀課文，有時我很夸張，有時我很調皮，有時我很深情，在聲音的無窮變幻里，我有了一群小粉絲，她們那睜得大大的眼睛，好像在說： “王老師，你讀的太有意思啦。 ”這時候葛聰穎同學的眼睛里就像有星星一般，明亮... 查看全文»

教育寫作，為何而寫？（三） 希愛，而聚 寫作是本次研修班諸多老師的生活方式，老師們寫的都不是自己，而是自己生命中重要的他人，寫他們，亦是成就自己。教育寫作，為自己寫，為學生寫，為善良寫。 “ 小題大作 ”—— 主題敘事寫作圈 2019 計劃分組研討匯報由四位學員代表分享。寫作... 查看全文»

教育寫作，為何而寫？（二） 為愛，而寫 “80 后 ” “家族三代教育者”“高中轉教小學”“從小讀詩，曾經對蘇聯的詩歌癡迷，想做詩人 ”, 這是我對匡雙林老師的初印象，他是我們寫作班的導師之一、溫州道爾頓小學的老師。匡老師以《我的教育主題敘事寫作》為主題，四十多分鐘的... 查看全文»